- 数据加载中...
|
正文
|
||||
班主任标签: 2241,班主任 记得有人曾说过这样的话：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。而在神圣当中又有高尚之人，他们不仅爱那些长得好看的、成绩好的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。这样的老师，他不仅是神圣，而且是神圣中的高尚之人。这就是说的我们班主任了。我们平时也总是强调班主任是负有特殊使命的教师，是班集体的领导者、组织者、管理者。作为一名班主任我们每天到底该干些什么呢？我认为可以用八个字概括：那就是管理班级、服务学生。学生组成一个班集体后，他们就是个有组织的群体，这个群体的主要管理者就是班主任老师。这里首先要明确一点，管理班级绝不是把学生看住，让他们听话、守纪律，而是使班级在班主任的组织领导下，成为一个团结向上、井然有序、运作正常的集体。班主任的任务就是通过教育工作，组织工作，通过规章制度和发挥学生的多方面的积极性、主动性，使班级按预期的目标运行。班级管理的内容很多，常规的管理有学习活动的管理，包括上课、课外作业、考试等；生活纪律的管理，包括考勤、日常作息安排、维持各种活动的纪律、清洁卫生、保持学校正常秩序等；班级组织的管理，包括组建班委会、选拔各种活动的负责人、指导学生干部开展工作等；还有计划管理、评价管理，也就是制定班主任工作计划并写出总结，期末给学生写操行评语等。这些都是班主任的重要工作，管理是教育，也可以说管理是教育的基础，那么作为班主任如何去做好这些管理的呢？下面我就从一下几点来谈谈我的体会： 一、 亲近学生、研究学生、展现自我、树立威望。 记得有人说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才可以教育好孩子，才可以得到孩子的爱。在平时的工作中，我真心地呵护着孩子，以炽热的感情，感染教育着每一个孩子。 首先是用真挚的爱温暖孩子 常言道：父爱给人以力量，母爱给人以温暖。而老师要给孩子的是既有父爱又有母爱的“师爱”。记得1998年的冬天，我班一位学习成绩不错、性格活泼的学生邓大海，有几天突然变化很大，上学常迟到，听课心不在焉，作业不认真完成，课下闷闷不乐。我几次找他谈话，可他总是抹眼泪，一言不发。我感到孩子肯定是遇到了不愿意告诉别人的难题。于是一天放学后，我来到了大海的家里。 他家中的一幕令我吃惊：屋里冷清极了，茶几上只有半碗冰凉的方便面，锅灶好像几天没生火了。此时，孩子才告诉我发生的一切。父母刚离婚，他判给了爸爸。爸爸因业务忙而经常出差，无暇顾及他，准备把他送回农村老家。我什么也没说，把小大海带回了我家，帮他洗刷完毕，让他吃上热乎乎的面。孩子的泪水掉进面里，也掉进我的心里。安顿好大海，我又找到他的爸爸和妈妈，做他们的工作，终于达成协议：爸爸忙，孩子就有妈妈带；爸妈都忙，就有我带。我的真心打动了大海的父母，他们也认识到了自己的责任。在以后的日子里，我更加关心大海的生活和学习，让他体验到家的温暖，感受到父母的爱。渐渐地，他恢复了往日的快乐。大海升入初中后，每周给我写信。他曾在信中写道：“老师，您胜过我的妈妈，是您在我最困难的时候，给了我新的希望。那是2002年的一天中午我班的女同学张淼的家长来校给孩子送伞，他对我说了这样几句话：“我女儿在家常说你好，你不轻视我们父母离婚的孩子，孩子交给你我放心。”还有一个男生孙志浩父母因性格不合而离了婚，她的母亲在办完离婚手续之后立即来到学校，含着眼泪对我说：“刘老师，孩子交给你了，老师胜过父母，请多照顾，我不多说了，还要马上回去取东西。”一个刚刚办完离婚手续的母亲第一个要嘱咐的不是和孩子一起生活的父亲和奶奶，而是我——孩子的班主任老师，我们感到一个班主任老师在学生家长的心目中占有多么重要的地位，那我们还有什么理由不去关心、爱护那些本来应该得到爱，而又无法得到全部爱的孩子们呢？ 其次是捕捉闪光点鼓励孩子 孩子毕竟是孩子，犯错误是难免的。关键是如何看待学生，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。 那是1997年，我接的一个五年级班。人称这个班“上课像闹市，下课像角斗场，一天不出事，全校烧高香”。我曾犹豫过，但总得有人教啊，决不能让学生这样走出校门。 这个班里有个挑头闹事的男孩粱照辉，是个老师头疼、家长恼火、天天有人告状的淘气大王。对我这个年轻的女老师，起初他根本不放在眼里。一次考试，他只得了十几分，上讲台领卷子时，大咧咧地用舌头将考卷添了三个洞，贴在脸上，露出两只眼睛一张嘴，满不在乎地走回座位。班里同学哄堂大笑，我的心直往下沉，我不在乎他的“挑战”，我难过的是这个孩子在十几分面前竟毫无愧色，怎么会没有羞耻之心！一个人失去自尊，就要走向沉沦。 我开始细心观察，寻找同这个孩子接近的“焊口”。慢慢地，我发现这个孩子上课爱看连环画，而且看得相当迷。一天放学，小淘气无意中发现我的教案上放着几本新的连环画册，色彩艳丽的画面那样诱人，刚迈出教室的脚不由又收了回来：“老师，这是什么书？”“嗯，你自己看。”“真好看！”小淘气一本一本地翻着，爱不释手。 “喜欢吗？拿去看吧。”“真的？谢谢老师！”小淘气拿书跑了。呵呵，他不知道，这几本书是我特地为他准备的。 从这以后，我常常挤空儿跑书店，还常常带小淘气到自己家里看连环画。小淘气开始和我亲近了。在他看来，我不是“坏人”，我对他挺好的。为了“够意思”，上课他不像过去那样公开闹了。同时我还发现这孩子特别有灵性。他听故事时，一双毛茸茸的大眼瞪得溜圆，小尖下颌向上微微翘着一动不动，脑子却反应极快，让他猜情节，他总能把每一伏笔都严密地联系起来。于是，课堂上我经常提问他并对他大加赞赏，帮他找回自信心，同时也找回了“面子”；课下我俩共同探讨故事，不到两个月，小淘气终于调理上路了。 最后是用自己的行为去影响孩子 这一点是很关键的，教师，在小学生心目中是非常神圣的，尤其班主任一举一动，对学生的成长都产生着潜移默化的影响。所以，只要要求学生做到的，我自己首先做到。要求学生遵守纪律，如不迟到、不旷课、有事要请假。我也和学生一样，按时入课堂，准时下课，并且从未耽误过学生一堂课。就连老父亲两次住院，只到病故，我都是在周六、周日去尽孝心。义务劳动或大扫除时，我总是身先士卒，和大家一起干。无论在什么情况下，我都不打骂、体罚或变相体罚学生。甚至生气时，也保持冷静，语重心长，避免说过头话刺激学生。正因为如此，班级内无论大事小事，同学们都很积极，所以我们班年年被评为先进集体。作为班主任，还有什么比学生的理解和支持更让你感到欣慰的呢？ 我深深地知道，要教育好学生，还要和学生同甘共苦，做学生的知心朋友，只有对学生感情深，工作才能细、方法才能对头。多年来，我经常利用课间时间和放学后值日的时间与学生亲切交谈。体育课上，我经常和孩子们一块捉迷藏、跳绳、砸沙包。并多次带领孩子们玩起了老鹰捉小鸡的游戏，我这个鸡妈妈领着一群小鸡飞来飞去，洒下一串串甜甜的笑声；运动会上，我既是教练又是啦啦队队员；下雨天我和孩子一起欣赏雨景，等着家长的到来；下雪天，我和孩子们一起堆雪人、掷雪球。特别是对那些失亲生，询问他们跟谁生活、继父、继母对你好不好啊，从多方面注意给予他们以温暖的关怀。还经常拿钱给那些忘记带午饭钱的孩子买饭，并且我每次买药的时候都特意多买一些常用药放在讲桌里以备应急。久而久之，我们师生之间已建立了深厚的感情。记得有几名同学在与我交谈中竟无意中脱口而出称老师为“妈妈”，而淘气的男同学趁此发笑时，一名同学竟理直气壮地说：“本来老师就像妈妈吗！”多么幼稚而又质朴的话语啊！ 想起我刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。所以做好管理的第二点就是组建好班委、培养好班干。 第一要对学生进行深入了解，尽量挑选品学兼优、而且热心工作的学生当班干部。 三、怎样面对孩子的告状 担任低年级的老师或班主任都会遇到如下情况：课前、课后学生会找到老师“告状”：老师。他拿我小刀。老师，他的作业没写完。老师，他欺负小同学。等等。老师为此事不少浪费精力。其实，孩子告状是一种常见的儿童心理行为。由于年龄小，心理简单，心里有了什么思想，情感马上就要表现出来，行动也特别容易外露；不像年龄较大的孩子，心理比较复杂，善于掩饰自己的思想。所以，往往由于一点具体的小事，就极易引起他们的矛盾、纠纷，甚至动气手来，矛盾多，纠纷多，当然告状的也就多了。另外儿童的道德评价能力还停留在较低水平上，对于是非、好坏和善恶还不能独立地进行判断，所以对父母和教师就有了很大的依赖性。这是爱告状的另一个原因。他们告状的动机和目的，一是受了欺负想寻求大人的保护；二是检举他人，希望成人对他的是非判断作出肯定；三是追求自我表现，想从成人那儿得到肯定的评价；四是嫉妒他人，企图利用告状来贬低别人，抬高自己。对待学生的告状必须持慎重态度。孩子既然找老师告状，说明他们缺乏道德评价的独立能力，也说明是对教师的一种信赖。案件如何裁决，基本上是依老师的评价为转移的。老师如果是表扬或批评了他，他也能够欣然接受；老师如果是表扬或批评了别人，他也不会有什么异议。 正因为这样，教师对告上来的事情或是对告状双方的评价就显得尤为重要了。教师的判决应该是严肃、认真、客观、准确的。如果教师应付了事或各打五十大板，就会直接或间接地影响儿童道德评价能力的提高性。所以，教师一定要处理好。如果对孩子的告状不予理睬，或不分青红皂白批评告状的孩子，这可能使一些有危害的事得不到及时的补救，而且会混淆孩子的是非界限，挫伤孩子的正义感和同情心，并给其他儿童带来消极影响。如果鼓励学生告状，则儿童会争相模仿，什么鸡毛蒜皮的也告到老师那里。孩子独立处理一些小朋友之间的小纠纷的能力会被削弱。更严重的是会使一些孩子时时窥视他人秘密、监视他人行为、检举揭发他人的极不正常的心态。那么，如何正确对待儿童的告状呢？1是要使学生体验与小伙伴友好相处的快乐，会耐心善意地帮助别人，也会高兴乐意地接受别人的帮助。2是在游戏评价时，应把孩子的注意力集中在自己的成果及取得成果的过程上，集中在称赞别人的优点和成绩上。3是要防止有些孩子因寻求表扬或怀有嫉恨而乱告状的行为，以免滋生不良心理，导致孩子人格的畸形发展。4是常给孩子以自己解决争端的机会，启发孩子寻找自己解决问题的办法，鼓励孩子自己独立分析问题、解决问题的能力。通过对这种能力的充分发展和肯定来淡化孩子的告状意识，矫正告状行为。5是少数经常无故欺负同伴的孩子，要进行批评教育，千万不能迁就。6是对学生事实求是的告状，要认真对待，及时予以正确的处理，若置之不理或处理不公，孩子就会迷惘、沮丧、打击其积极性，损害自信心。所谓国有国法、校有校纪、班有班归，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一张高质量的小字。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以令到学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男生小谢同学，平时不爱出声，有一次违反纪律。他自己选择了罚上讲台将故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵有一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。 四转化差生的探究 一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个班主任，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要班主任一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，班主任从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你班主任早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让班主任从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，’差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看班主任的工作是否到位。是不是那高尚之人？我认为，作为一个好班主任，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好班主任，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。 我这几年，所教的班级中“差生”不少，可以开列出一批名字如杨帆、王栋臣、孙悦心等，而每个名字后面都有一些令人难忘的事；我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破。我现结合学年小结，谈谈我是怎样关注“差生”成长的。 一、“差生”的类型 “差生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具体分析。 另外，“差生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。 再则，所谓“差生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。 一般来说，差生大致有下面几种类型： 1、从德智体全面发展角度看： 有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是班主任工作的重点。 2、从智力角度看 有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。 二、“差生”的心理 正因为“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。本人接触了一些“差生”，与他们进行了交谈，了解了他的一些心理状况。大致有以下几种情况： 1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。 2、混。不正视。这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。 3、悔。这部分“差生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“差生”中绝不占少数。 4、灰。自暴自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。 5、毁。这种心理“差生”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少,但为害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。 当然，实际表现中，情况则更为复杂，有的是半悔半恨，有的的则是既“灰”又“混”，有的则是由“恨”而“灰”而“毁”，不一而面足，这里不多谈了。 三、我的原则及对策 作为一个班主任，对学生特别是对差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。现结合前面介绍的案例，具体阐述我的做法。 1、诚 首先要摆正自己与学生的位置，要认识到班主任是“传道授业解惑者”，同时班主任又是以学生为报务对象的，即班主任是为学生服务的，班主任的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。 2、爱 班主任对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是班主任一切行为的内在动力。但一般说来，班主任的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。 3、严 对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。 4、宽 对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。 5、实 帮助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。 在这几年的实际工作中，我体会到，对班级而言：“差生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。；我们的班主任工作要有所突破，难点就在差生转化上。我们大家都来关心“差生”，爱护“差生”，“差生”就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。 五、班主任工作如何取得家长的信任和支持 父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家长的信任和支持呢？ 一、作为班主任应有效地进行家访或电访（电话访问）。 对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分，一般开学初班主任就要开展这—项工作。这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。 这学期开学初我对班内23个同学进行了家访或电访。在家访或电访过程中，着重在学生面前树立家长的威信，力求在家长心目中产生“若没有家长的配合，对子女的教育将会更困难”的感受。从而让家长有一种被重视的心理反应，锻炼自觉地配合班主任开展工作。同时，在家长面前对学生提出明确的学习任务。 在工作中，这23个同学若发生纪律问题，却能很好地取得家长的配合，对学生的教育效果也较明显。而没有进行过家访或电访的学生，若产生纪律问题，想取得家长的配合，却要另花一番功夫。 当前对学生进行家访应注意如下几个问题： 1、不宜在学生出现问题时才去家访。 在这学期的家访中，其中有十多个家长在我一踏入其家门就问我“是否其子女在学校犯了什么错误”。长期以来，班主任的家访工作有所失误——要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中形成了一种错误的认识——小孩犯了错误时才来家访。我认为，家访是班主任工作的一部分，应该贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时宜采取闲聊的方式进行，在日常交谈中取得应有的效果。不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。 2、班主任宜个人进行家访，不宜多人集体家访。 班主任在家访时，目的为了了解学生在家庭中的表现和取得家长的支持，若班主任个人单独去进行家访的话更能取得家长的信任，若集体家访会给家长一定的心理压力，并且会给家长不良的感觉——这只不过是学校工作的一种形式。因此，得不到应有的效果。通过班主任单独的家访，能够与家长建立私人感情，从而取得家长的支持和理解。 3、家访时宜树立家长对孩子的信心。 在家访中班主任宜与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信心。 二、认真筹备好家长会，充分发挥家长会的教育作用。 一般来说，每学期将会召开一次家长会。好好利用家长会的时间，可以大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持。家长会是一次集中学生家长到校进行的一次会议，利用得好，可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面，同时也可对学生进行一次较全面的教育。 当然，若组织不好，会提供让家长们集体发牢骚的机会。所以，在组织召开家长会时，班主任必须注意如下几点： l、作为班主任，在召开家长会之前一定要准备好发言稿，最好将其当作一节“公开课”积极备课，严格确定主题内容。在这学期的家长会上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱环节，选取了“家长应如何教育子女”的主题，同家长们共同探讨了有关教育子女的方法、经验，取得了非常大的效果。 2、班主任应该在家长会进行当中，控制好整个会议进程，不要让家长过多去发泄平时的不满，从而造成负面的影响，而对班主任工作产生不良的效应。这就要求班主任在控制议程中，多举些与主题有关的正面事例来引起家长的思考、讲座从而让家长达成必须想办法教育子女的共识。在这学期的家长会上，我针对本班某些家长如何教育子女而取得较好效果的典型事例加以介绍，使家长们有理想的收获。 3、有必要的话，应该让学生与家长同时出席家长会。 对孩子的教育不是一朝一夕的事，必须通过家庭与学校相互协作才能取得好的效果。当然，除了上述的方法外，还有其他方式方法可以取得家长对班主任工作的信任和支持。 六、怎样开好主题班会 有些年轻的班主任害怕上班会，特别是主题班会，常听他们说“不知从何下手”。因此有些班级一个学期也不开一次主题班会，甚至班会课常常成了自习课。其实所谓主题班会就是围绕一个中心内容有目的、有组织地进行的班集体成员的自我教育活动。一节好的主题班会，能引起班集体成员的触动或共鸣，培养他们懂得思考、敢于发言，形成自己的见解。那怎样才能开好一节影响深远、发人深醒的主题班会呢？下面我就结合一些优秀的课例，谈谈自己的看法： 主题班会的类型可从两方面来进行分类： 从内容上来说，可分四类：1、结合当前的国际、国内形势，抓住一些热点问题（如我们刚刚结束的石雕艺术节），设计符合本班学生年龄特点的主题，引导学生进行讨论、思考，培养学生形成事事关心的好习惯。2、结合一些重大的节假日、纪念日，如国庆、少先队建队日、新年等，利用这些有利时机，激发学生努力学习，不甘落后的精神。3、结合学生学习生活、思想动态，选择一些具有争议性的现象或问题，如“小学生进网吧好不好”、“假如我是班长”等，引导学生围绕一个中心进行多方面的讨论、辩论，发表自己的见解。4、向学生介绍新方法、引导学生憧憬美好未来，如题为“学习二十法”、“二十年后的我”、“我们是祖国跨世纪的接班人”的主题班会都是属于这一类型。 从形式上来说，可采用教师主讲、师生讨论、汇报、辩论、竞赛、文艺表演等形式。无论是什么内容、哪种形式的主题班会，都要发动全体班集体成员共同参与，达到自我教育的效果。我认为要开好主题班会，应注意以下几点问题： 一、主题要有明确的目的性、较强的针对性。班会的主题一定要有明确的目的，不能东讲一点，西讲一点。它不同于一些“大杂烩”式的班会课，每节课只要一个目的，解决一个问题已经足够，太多的目的只能分散学生注意力，不能达到预期效果。班会的主题也要有较强的针对性，可以结合当前的形势也可以结合学生实际情况选择容易引起学生兴趣的主题，这样才能激发学生的讨论、思考、辩论的热情。 二、做好充足准备工作。俗语说“台上三分钟，台下十年功”，一节成功的主题班会就象一台进行现场直播的综合性电视节目，具有较强的可预见性和不可预见性。因此从班会的开始到结束的每一个细节，在开会前都要做好周密的安排，特别是一些汇报式的主题班会，要提前布置学生调查、研究，则要花更多的时间和精力。我曾搞过一次名为“雏鹰展翅绕祥城”的主题活动。主题确定后，做了大量的准备工作：一是发动全体学生调查所居住的嘉祥城区的历史、交通情况、风土人情、特产等多方面的特点，并在整个过程经常深入到学生当中进行指导和了解情况，并对学生的调查过程、结果进行评比。二是和学生干部一起，设计最后的竞赛活动中的题型、题量、奖品等。整个准备过程花了两个月时间，而最后以竞赛形式的汇报成果主题活动只进行了50分钟，但在所有学生中引起的影响却非常深远。 三、充分发挥学生参与的积极性。最好整个过程让学生参与组织、实施，教师则充当“幕后功臣”的角色。主题班会主要是让学生达到“自我教育”的目的，如果能让他们参与整个过程，能达到更好的教育效果。例如，在高一年级有一节名为“面对挫折”的主题班会，班会前先由学生自编、自导、自演一些小品，内容都是学生在日常生活中经常遭遇的挫折。然后组织全班同学来观看并讨论怎样面对这些挫折。由于整个班会过程由始至终都有学生的参与，教师只在其中起到指导、点拨的作用，学生在之前已投入了时间、精力，在班中已形成一股讨论的热潮，所以在课堂上几乎全体学生都积极地发表了自己的见解，并在最后全体同学形成了一个共识：要勇于面对挫折，客观分析、冷静思考，或请教别人，找出解决问题的方法。班会虽然随着一曲“爱拼才会赢”结束了，但它让同学在活动中接受了教育，经受了锻炼、增长了才干，也给全班同学留下了难忘的回忆。 四、善于抓住教育契机。做班主任一定要“眼观六路，耳听八方”，抓住一些有利的教育时机，在适当的时机召开主题班会，往往能取得很好的教育效果。如去年我校五（5）班的张老师在平时发现班中学生存在抄作业的现象。虽然很多学生心里都知道抄作业是不对的，但却很少有人拒绝借作业给其他同学作“参考”，甚至连班干部对此现象也熟视无睹。针对这种情况，张老师便精心设计了题为“应不应该抄作业”的主题班会，把全班分为两大组分别代表正反两方，各方派代表进行辩论。由于选择的内容就是发生在学生身边的事，他们对此有深切的感受，因此正反两方都能有理有据地对自己的观点进行激烈的辩论。最后结果是反方胜利了，他们认为：抄作业是偷窃别人的劳动成果，是不对的。但讲座并没有随着班会的结束而停止。开完班会后，许多学生还意犹未尽地继续讨论，而抄作业的现象却大大减少了，在班中形成了良好的学风。 五、引入多媒体工具，加强直观效果。现代社会到处充满了诱惑：五光十色的电视、电影节目，五花八门的电子游戏、杂志无不吸引着青少年的注意力。如果在这样的环境下我们还只用干巴巴的说教来进行教育，则很难引起学生参与的兴趣。使用多媒体工具，通过录像能带领学生到不轻易到达的地方或重温过往的历史；通过计算机能让学生快速地获得大量信息；通过音乐能渲染气氛、带动活动的高潮。据有关研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆50%，如果视听结合起来记忆的内容达到65%。因而正确使用多媒体工具能够促进学生接受观点，提高教育质量。 在我们身边，优秀的主题班会还有很多，以上只是列举了其中的一部分。只要你留意观察学生的言行举止，关心他们的学习生活，选择贴近学生、贴近生活、贴近时代的主题，和学生一起组织、策划形式多样的主题班会，必定能引起学生共鸣，引导学生成长。 老师们，当您能把这些极小的事情干得有滋有味儿，有声有色，从从容容，快快乐乐，如诗如画，如舞如歌的时候，您自然就在尽到生存责任的同时，更多地享受到了生存的快乐和幸福。
评论
|
||||